2015年教师招聘考试：教育综合知识专家押题试卷

有你的日子

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1 {) J  z& Y3 q% X: A一、单项选择题
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5 `* c( `2 t& P! R, G' G: L
1—5  CABAA               6—10BADCA           11—15  BCCCA



二、名词解释
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# ~7 P; p2 j0 L' ^8 f) j
9 }8 W. t8 ?( H
1.教师专业发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断完善的过程，即由一个专业新手逐渐成长为一个专家型教师的过程。
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4 g8 u% }* _' P9 B0 h9 p7 h% m/ ]5 }2.气质是不依活动目的和内容为转移的典型的、稳定的心理活动的动力特点。
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) A  m' g: u6 C3 L' Z8 C: R5 h
7 d$ F/ j7 K8 A; p) ]( e3 k1 E3.陶冶教育法是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。


1 \  v3 S: a. m2 y. @* `' X" y
8 g( H. G0 Z& x  U* ^4.复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。

) P1 f9 \& P1 Z! N. g9 x) U! d

* ~; J0 ~3 H2 |5 Y" r: u三、简答题
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' B( {$ s" ?% J# |/ y/ n

9 @! Z0 W3 J1 j6 V9 p# w9 M1.（1）加深对目的任务的理解；（2）合理组织活动；（3）对兴趣的依从性；
5 N* T4 `6 P2 M. \
  b7 ~/ @; p: ?6 I
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（4）排除内外因素的干扰。
( Z, z9 J( Z  A5 s, y: K9 D4 w6 M  L, _


! `8 y5 i/ N" \, z$ X6 L2. （1）合理安排复习时间；

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（2）适当的过度学习；
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, c( a% l2 y1 s5 p' ]+ O5 j（3）克服记忆的相互干扰；
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- K- v: z. b% B
7 J- S1 m3 r7 {2 {
* h1 I1 @# }) _6 p! H! ]（4）运用多种感官协同记忆；
3 V/ G% \$ p. y# x. O) P0 h# |

4 n- r6 L; Y( a, q3 P* v- K
+ k, d" P: P( x. }% {" O（5）采用多种形式复习。（结合实际进行论述）
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0 ~$ r% z! E$ b5 \# a  B8 M1 V2 B
3.（1）尊师爱生；（2）民主平等；（3）教学相长；（4）心理相容。
3 ~; j8 U. ~7 Z) N+ P- r


4.（1）间接经验与直接经验相结合；（2）教师主导作用与学生能动性相结合；（3）掌握知识和发展智力相统一；（4）教学的教育性规律（传授知识与思想品德教育相统一）。
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' l0 z0 X9 f, o. e

! y% V, R  G0 p3 J- S, |四、论述题



1.（1）德育过程是对学生知、情、意、行的培养与提高过程。学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成。德育过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行，以知为开端、以行为终结。要注意的是，在德育具体实施过程中，可以有多种开端。（2）德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程。首先，学生思想品德的任何变化，都依赖于学生个体的心理活动；其次，在德育过程中，学生思想内部的矛盾斗争，实质上是对外界教育因素的分析、综合过程；最后，学生的自我教育过程，实际上也是他们思想内部矛盾斗争的过程。（3）德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程。学生在活动中，必定受到多方面的影响，而活动和交往是品德形成的基础。学校德育应在多方面影响中发挥主导作用。（4）德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。这要求教育者必须持之以恒、耐心细致地教育学生，要正确认识和对待学生思想行为的反复，善与反复抓，抓反复，引导学生在反复中逐步前进。
6 L: o- \& L. G8 Z) D
7 ^1 V  K7 Z" r  P/ q' y' i

- Z0 A6 y& t/ A( ^; d* C( j2.学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。在教学中，教师可以从以下几个方面着手促进学习迁移：



% p# T; Y+ x6 S; O（1）注意教学材料和内容的编排；（2）改进教材呈现方式；（3）提高知识的概括化水平；（4）加强基础知识及基本技能的训练；（5）加强教学方法的选择，促进学生学习方式的转变；（6）改进对学生的评价。
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  @- f' t' f. I  W; Q% |$ m% W; S五、材料分析题

" a/ d, r, m# x+ y( ^. M

这则案例充分体现了陶行知先生民主平等的教育理念，同时也体现了陶行知先生对学生的尊重、信任、爱与严格要求。陶行知先生看到学生打架后，立即严厉制止是一种严格要求。但是他并没有责骂与批评，而是运用发糖果的方法巧妙地让学生自己逐步认识与发现自己的错误，从本质上改变学生打架的不良行为。教育的最终目的是让学生明辨是非，形成正确的人生观、世界观与价值观，学会做一个真正的人，具备优秀的个性品质与健全的人格。陶行知先生就是这样用自己的人格魅力去包容学生、感化学生，用为人师表的行为耳濡目染地影响学生、熏陶学生。