艺术教师队伍建设也要靠“待遇留人”

罗山教育

　　近日，体育卫生与艺术教育司司长王登峰表示，近年来，我国艺术师资队伍建设成效明显，在中小学校数量负增长的情况下，艺术教师数量平均每年增长5.3%。

　　由此可见，国家在艺术师资队伍建设方面做出了很多努力，各地也在这方面采取了一些有效措施。比如，笔者所在地每年都会招聘一定数量、具有较高艺术素养的中小学专业教师，并将他们分配到农村学校任教。

　　不过，虽然艺术教师数量逐年增加，中小学尤其是农村中小学的艺术教育依然没多大改善。

　　很多地方招聘的艺术教师中，有相当一部分人都改教语数等“主科”。我所在的学校去年分来两位年轻的音乐教师，后来都教语文了。这有学校和个人的双重原因。音乐、美术等“副科”没有可量化的分数考试成绩，导致任课教师在评优晋级、福利待遇上会吃亏；而在课程安排上，学校首先考虑的往往是语数课，之后才考虑音乐、美术等“副科”。

　　有调查显示，在很多学校“副科”老师绩效收入比“主科”老师少。待遇和地位偏低，直接导致任课教师工作积极性下降、责任心不强，严重影响学校艺术教育质量的提高。

　　在很多学校领导眼里，语数学科要比艺术学科重要得多，甚至连家长也为音乐、美术教师贴上教学水平低的标签。事实上，要真正上好艺术课程，付出的辛劳并不少。可见，没有认同感和成就感也是导致艺术教师在教学工作中缺乏动力的重要因素。

　　艺术教师渴望获得与语数等教师同等待遇，更希望能赢得上级部门的肯定和家长的尊重。因此，相比单纯增加艺术教师数量，着力提升音乐、美术等学科教师的职业吸引力，提高现有艺术教师专业水平、留住新增年轻艺术教师，让他们从心底热爱艺术教育，发挥专业特长，显得更为重要。

　　为此，对艺术教师应设立相应的教学激励机制。比如，在职称评定上，可以不与“主科”教师一同参评，单独定指标，让艺术教师也有评优晋级的希望。同时，上级教育部门和教研部门要关注艺术教师的专业发展和课堂教学，为其提供更多培训学习的机会，或在区域内组织业务交流，营造浓厚的教研氛围，不把艺术学科遗忘在角落里。学校对艺术教师也要足够珍惜和关爱，切实保障其综合待遇，让艺术教师有奔头、有幸福感，能安心并乐于从事艺术学科教学。只有如此，“有效推进中小学美育和素质教育”才不会沦为一句空话。

　　（作者刘传斌，蒲公英评论独立评论员，文章第22次入选“锐评”栏目。此为蒲公英评论网站首发作品，转载请务必标注来源，违者必究。）

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一顿小葱花

艺术教师待遇亟待改善才能留得住，有利于学生全面均衡发展。

lanlin123

光靠教师自己的理想是不行的